Педагогический ИМИДЖ:

«Формирование психологически благоприятного школьного климата» является критерием, ориентирующим деятельность образовательной организации на соответствие статусу школы Минпросвещения России. Один из способов его выполнения – наличие в школе службы медиации. Уже более десяти лет в ангарской школе № 20 команда педагогов-психологов обучает учителей, учеников и родителей технологиям примирения и приёмам общения. В 2023 г. команда организовала три тематические тренд-сессии для других школ муниципалитета. Как итог – создание межшкольного клуба медиации «Жить дружно».

Россия – уникальная страна уникальных возможностей! Познавая и исследуя родной край, ребёнок невольно начинает задумываться о том, какую ценность несут те или иные места, что в них особенного, как сохранить то, что создано природой, и внести личный вклад. Существуют разные траектории формирования познания своей страны у обучающихся. Одним из самых мотивирующих, практических и наглядных способов является туризм. При занятии им в сознании школьников формируется целостная картина восприятия как малой родины, так и целой страны.

В течение трёх лет в Батаминской СОШ развивается проект «Журавли нашей памяти». Под руководством Людмилы Анатольевны Лашук обучающиеся средней школы восстановили истории 12 ветеранов Великой Отечественной войны и участника чеченской войны. По материалам исследований создан одноимённый сборник и опубликованы газетные очерки.

Я никогда не думала, что моя деятельность в школе будет связана с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В педагогическом институте нам не рассказывали о такой категории обучающихся. В статье речь пойдет о том, как я и мои коллеги начинали работать с детьми с ОВЗ и/или инвалидностью, как инклюзивное образование стало неотъемлемой частью нашей школы.

Важным этапом развития каждого человека является подростковый возраст – один из наиболее сложных кризисных периодов. Происходящие в физиологии и психике подростка изменения влияют на его самочувствие, ему становится сложнее выстраивать отношения с семьей.

Текст: Екатерина Алексеевна Солодкова, воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 84», г. Братск В этом году я запустила проект «Волшебный мир театра»,...

Праздник в детском саду – важная часть жизни дошкольников. Здесь они творчески самореализуются, учатся общаться с детьми и взрослыми, проявлять инициативу и самостоятельность. Участвуя в праздниках, обучающиеся больше узнают об окружающем мире, перенимают ценности, изучают традиции. Например, празднуя Масленицу, воспитанники детского сада узнают о происхождении народного праздника, как проводили его предки, какие атрибуты сопровождали празднование. Дети рядятся в яркие платки и маски, участвуют в играх («Перетягивание каната», «Кто дальше кинет валенок»), угощаются блинами.

Проходя мимо детского сада, иногда видишь, как воспитатель гуляет с детьми. Один увлеченно играет с воспитанниками, другой же стоит в стороне. Ещё советский педиатр Г. Сперанский говорил: «День, проведенный ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья». В статье разбираемся, в чём заключается значимость прогулок для развития дошкольников, какие виды прогулок бывают и что необходимо учесть при её подготовке.

Одним из средств духовно-нравственного воспитания дошкольников является фольклор. Через его простые, лёгкие в восприятии тексты ребёнок строит представления о жизни общества, природе, человеческих чувствах и взаимоотношениях. Фольклор развивает мышление и воображение дошкольника, обогащая его прекрасными образами из устного народного творчества. Слушая, например, народную сказку или песню, ребёнок ещё и овладевает родным языком, приобщается к культуре своего народа.

Событийная образовательная деятельность – сравнительно новая форма организации занятий с дошкольниками. Она позволяет не только сплотить воспитанников группы, но и решить важные образовательные задачи

Сто лет назад логика была обязательным предметом школьной программы. Вечерами мальчики из приличных домов корпели над сборниками силлогизмов, оттачивая чёткость формулировок, тренируя гибкость ума и остроту памяти.

В статье рассматриваются вопросы проектирования логопедических занятий в соответствии с системно-деятельностным подходом в обучении, при котором каждое занятие выстраивается учителем-логопедом как деятельностная образовательная ситуация. Авторами представлены практические приёмы, которые могут использоваться при проектировании и реализации каждого этапа логопедического занятия.