Педагогический ИМИДЖ:

Введение электронного обучения в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией обнаружило неготовность большинства учителей к применению дистанционных образовательных технологий. Онлайн-урок, на какой бы платформе он ни был организован, чаще всего представлял собой онлайн-монолог, а учителя стали называть себя «говорящими головами». По этой причине необходимо обучать самих педагогов и разрабатывать рекомендации, которые помогут учителю грамотно взаимодействовать с обучающимися в дистанционном режиме.

Одним из самых важных предметов гуманитарного цикла, преподаваемых обучающимся СПО, является дисциплина «Основы философии». Учитывая её сложность, особое значение приобретает выбор методов обучения, применяемых в процессе преподавания. Проблема заключается в том, что интерпретация философского текста как метод самостоятельной работы обучающихся СПО изучена недостаточно.

На настоящем этапе развития образовательных отношений в школе традиционные формы урока все чаще «разбавляются» или «смешиваются» с интерактивными и электронными формами. Современный ученик с лёгкостью воспринимает цифровое образовательное пространство и требует от учителя постоянного изменения формата подачи материала и траектории движения в тематике. Какие пути решения поставленных задач выбирает учитель? Как находит платформу и место общения с детьми? Вероятно, ответ прост: ищет новые подходы в организации образовательного процесса, использует новые технологии, внедряет инновации, но ни в коем случае не стоит на месте. Учитель от роли транслятора переходит к роли проводника и тьютора в мире знаний, становится помощником при формировании навыков XXI века. Именно для такого учителя уже второй год проводится региональный конкурс «Мой современный урок».