Педагогический ИМИДЖ:

История дома детского творчества № 5 начиналась с Иннокентьевского поселкового училища. 15 февраля 1909 года сход уполномоченных от местных жителей принял решение о строительстве общественного двухклассного училища на углу Базарной площади и 5-й улицы (ныне Просвещения Ленинградской). Решили, что одноэтажного кирпичного здания будет достаточно.

Каждая современная общеобразовательная организация стремится стать не только разноуровневым образовательным учреждением с набором разнообразных образовательных услуг, вариативным и многопрофильным, открытым для детей самых разных возможностей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и способностей, но и гибкой ступенью будущего профессионального самоопределения. Формирование подрастающего поколения происходит в сред е его обитания, а школа оказывает помощь в осознанном выбор е будущей профессии, создании условий для реализации жизненных планов, формировании ценностного отношения к профессиональной деятельности. Задачи школы мы видим в поддержке талантливых детей, усовершенствовании образовательного процесса, развитии ключевых образовательных компетентностей выпускников школы, повышении их академической конкурентоспособности, использовании в образовательном процессе проектной и исследовательской деятельности учащихся, популяризации научных достижений.

В настоящее время озеро Байкал является объектом всемирного природного наследия ЮНЕСКО. Природный феномен самого крупного на азиатском континенте пресноводного озера Байкал и история его освоения людьми до настоящего времени привлекают исследователей в области естественных и гуманитарных наук. Сохранение озера – одна из приоритетных задач для учёных-экологов в настоящее время. С целью разработки инновационных идей в сфере изучения экологии озера и его сохранения, а также привлечения обучающихся общеобразовательных организаций к этой проблеме кафедрой естественно-математических дисциплин ГАУ ДПО ИРО в феврале 2021 года был организован Фестиваль методических идей «Байкал для всех и каждого».

Для большинства современных детей школа стала не ступенью к познанию окружающего мира, а порогом, через который они переступают и забывают то, чему учились. Как донести до современного ребёнка, что человеческое развитие безгранично и оно происходит и за пределами школы? Довольно часто мы слышим от детей: «А для чего мне это нужно? Зачем нам нужна эта география? Не хочу!». В таких случаях я отвечаю ученикам словами римского философа Луция Сенеки: «Не для школы, а для жизни учимся».

Сегодня лекотека признана одним из самых эффективных способов социально-реабилитационной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, решения проблем адаптации и коррекции психического развития детей раннего и дошкольного возраста.

Введение электронного обучения в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией обнаружило неготовность большинства учителей к применению дистанционных образовательных технологий. Онлайн-урок, на какой бы платформе он ни был организован, чаще всего представлял собой онлайн-монолог, а учителя стали называть себя «говорящими головами». По этой причине необходимо обучать самих педагогов и разрабатывать рекомендации, которые помогут учителю грамотно взаимодействовать с обучающимися в дистанционном режиме.

Одним из самых важных предметов гуманитарного цикла, преподаваемых обучающимся СПО, является дисциплина «Основы философии». Учитывая её сложность, особое значение приобретает выбор методов обучения, применяемых в процессе преподавания. Проблема заключается в том, что интерпретация философского текста как метод самостоятельной работы обучающихся СПО изучена недостаточно.

На настоящем этапе развития образовательных отношений в школе традиционные формы урока все чаще «разбавляются» или «смешиваются» с интерактивными и электронными формами. Современный ученик с лёгкостью воспринимает цифровое образовательное пространство и требует от учителя постоянного изменения формата подачи материала и траектории движения в тематике. Какие пути решения поставленных задач выбирает учитель? Как находит платформу и место общения с детьми? Вероятно, ответ прост: ищет новые подходы в организации образовательного процесса, использует новые технологии, внедряет инновации, но ни в коем случае не стоит на месте. Учитель от роли транслятора переходит к роли проводника и тьютора в мире знаний, становится помощником при формировании навыков XXI века. Именно для такого учителя уже второй год проводится региональный конкурс «Мой современный урок».

В статье рассматриваются опыт и проблемы, возникшие при применении электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации ОПОП СПО в учреждении среднего профессионального образования в условиях усиления санитарно-эпидемиологических мероприятий. Раскрыты основные понятия, а также перспективы использования опыта в дальнейшем.

Мы живём в век высоких компьютерных технологий. Они сегодня применяются буквально во всех сферах жизни. И, конечно, получение необходимой информации сегодня практически не составляет труда. В силу того, что общество на сегодняшний день имеет низкую читательскую грамотность, очень популярным стало использование видеопрезентаций. Теперь во многих случаях нет необходимости изучать специальную литературу. Достаточно найти подходящее видео по любой интересующей нас теме с объяснением материала.

Вопросами организации профильного обучения МОУ «Алгатуйская средняя общеобразовательная школа» Тулунского района занимается с 2004 г. Образовательная организация являлась региональной экспериментальной площадкой по направлению «Организация предпрофильной подготовки в рамках одного общеобразовательного учреждения», с 2007 г. – муниципальная пилотная площадка по проблеме организации профильного обучения с представлением выбора на основе индивидуальных учебных планов (далее – ИУП) в рамках малокомплектной сельской школы.

Одобренная Правительством Российской Федерации стратегия модернизации образования ставит изучение иностранных языков в ряд приоритетных направлений развития образования. Обновление содержания образовательной деятельности является одним из следствий её модернизации. Мы решили, что необходимо не только создавать благоприятные условия для овладения знания- ми в определённой области, но и использовать творческий компонент для развития личностного потенциала учащихся, что подразумевает обучение предмету на основе взаимосвязанной актуализации творческой сферы иностранного языка в качестве средства образовательной деятельности.