Педагогический ИМИДЖ:

Основой непрерывного образования педагогов является потребность в получении новых профессиональных знаний, инновационных методических продуктов и новых стратегических ресурсов. Сегодня система обеспечения роста кадрового потенциала в нашей школе переживает существенную трансформацию – педагоги создают новые образовательные решения по вопросам формирования современной развивающей речевой среды в школе. В основе данной трансформации – предоставление возможности каждому педагогу устанавливать внутренние контакты, выстраивать взаимодействие с целью оказания методической поддержки друг другу, совершенствование своей профессиональной деятельности по вопросам речевого развития школьников. Поэтому одной из основных форм повышения квалификации педагогов становится методическая работа, которая включает все содержательные и организационные формы оказания методической помощи учителям по проблемам создания развивающей речевой среды разновозрастных школьников. Организационно-методическое сопровождение деятельности педагогов мы рассматриваем как целостную системно-организованную деятельность, в процессе которой создаются условия для профессионального роста педагогов, развития его основных педагогических компетенций.

Работая с малышами, понимаешь, какой большой потенциал заложен в них, какая ответственность лежит на тебе как на специалисте за конечный результат работы перед выпуском детей в школу.

Образование всегда было областью, которую государство не упускало из внимания. Чтобы воспитанием занимались профессионалы, была в своё время введена профессиональная стандартизация, касающаяся уровня квалификации педагога. В стандарте прописаны компетенции, которыми должен обладать педагог, одной из которой является коммуникативная компетентность, предполагающая «…грамотное владение устной и письменной речью, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач…».

Текст: Ольга Васильевна Иванова, старший методист сектора сопровождения инновационных практик, проектов и программ ГАУ ДПО ИРО Одним из мероприятий государственной...

В Иркутской области запущена в эксплуатацию специальная автоматизированная информационная система «ГПРО-Контроль», расположенная по адресу в сети «Интернет»: https://gpro.iro38.ru/web/

Об опыте Иркутской области по организации адресной поддержки школ с низкими результатами обучения, и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях

Статья посвящена вопросам результативности деятельности МБОУ «Верхне-Идинская СОШ» по повышению качества образования в рамках исполнения мероприятия «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». Представлен опыт базовой (опорной) площадки по организации социального партнёрства и сетевого взаимодействия школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.

Цель Национальной стратегии образования – войти в десятку ведущих стран по качеству образования, но только очень важно понять: мы просто соревнуемся или мы хотим достичь действительно очень значимых целей. Наша задача – гармонизировать два очень важных процесса: с одной стороны, достичь высоких результатов, а с другой стороны, создать такие условия, чтобы ребёнок в этом образовании был счастливым, весёлым, заинтересованным и, конечно же, воодушевлённым.

Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Образование в школе является особым этапом в жизни ребёнка. В связи с этим перед педагогами стоит задача – организовать качественное обучение и воспитание обучающихся, в том числе детей с ОВЗ. Практически в каждой образовательной организации обучаются дети с ОВЗ, которые нуждаются в ППМС-сопровождении. И у большинства педагогов и специалистов школ возникает вопрос, как отследить эффективность сопровождения этих детей в своей ОО. В связи с этим особую роль на данном этапе выполняет мониторинг ППМС-сопровождения, позволяющий не только обнаружить проблемные зоны в обучении, развитии и социализации школьника, но и спланировать эффективную работу по их преодолению. В условиях инклюзивного образования, при котором важно создать специальные образовательные условия для ребёнка с ОВЗ, не ухудшив при этом образовательную ситуацию для остальных обучающихся, мониторинг приобретает особую значимость.

С целью представления региональных эффективных практик воспитания, обучения и социализации обучающихся с ОВЗ на основании дорожной карты выполнения работ ГПРО на 2020 год по мероприятию «Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования посредством разработки концепций преподавания учебных предметов (предметных областей), поддержки региональных программ развития образования и поддержки сетевых методических объединений» 30 сентября 2020 года ГАУ ДПО ИРО была проведена региональная научно-практическая конференция «Реализация адаптированных основных общеобразовательных программ в Иркутской области: достижения и перспективы».

Текст: Евгения Геннадьевна Пирожкова, директор МОУ Школа № 5 г. Черемхово В рамках реализации государственной программы Иркутской области «Развитие образования»...